連云港研學旅行基地----“研學”“旅行”如何實現有效融合！

        研學旅行并非“說走就走的旅行”

        青少年研學旅行該如何界定？教育部教育發展研究中心研學旅行研究所所長王曉燕表示，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

        “社會上對研學旅行的定位仍存在不同認識。”在王曉燕看來，旅行是一種手段，學生在過程中能夠進行深度體驗，獲得真正成長，感受到和自然、人、社會及歷史之間的對話。然而，簡單的“教育+旅游”、粗放的“講解+參觀”、拼湊的“主題+活動”、隨意的“景點+課本”、夸大的“宣傳+包裝”等研學旅行亂象迷惑了許多家長和青少年的眼睛。

        “組織者需要考慮好行前、行中、行后安排，引導學生在過程中提出、發現、解決問題，適應人工智能時代學習方式的變革。”王曉燕說，“研學旅行不是一場說走就走的旅行，不能僅僅停留在‘眼睛課程’‘耳朵課程’，忽略了教育功能。”

        教育屬性應擺在連云港研學旅行的首位

        今年高考后，一次師生的“硬核”旅行引起了社會關注。山西朔城一中地理教師蘭會云帶領畢業班學生暑期騎行1850公里、17天時間穿越5個省份，從朔州來到了上海。這是一個非典型的研學旅行案例，除了加深師生感情、更好理解學科，長距離騎行更重要的意義在于，能夠幫助學生增加在未來面對困難的勇氣。

        學校小天地，社會大課堂。跳出課堂和學校，學生走進更廣闊的社會空間，促進課本知識和社會實踐相融合，在社會實踐和社會活動中樹立對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠，是教育賦予研學旅行的應有之義。

        “研學旅行是實踐育人的一種形式。當前，一些條件沒有跟上政策的理念。”王曉燕表示，研學旅行推進過程中，課程表層化、同質化以及目標不明確等問題突出，價值引導作用不夠。她舉例說，許多機構帶青少年參觀博物館，沒有詳細的學習流程，也沒有學習和活動教室，孩子們轉一圈就出來了，效果大打折扣。

        連云港研學旅行活動機制需多部門通力完善

        課程、導師、基地、交通、餐飲等，是中小學研學旅行涉及的重要方面。環環相扣，方能形成合力。連云港研學旅行基地，專注研學旅行教育方案和課程開發服務，專業研學旅行帶隊經驗，為您精心打造和定制屬于您的連云港研學旅行產品和線路。

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