對于學校而言，連云港研學旅行既是機遇又是挑戰。一方面，連云港研學旅行基地給了學校更大的教育空間、更全面的教育環境，把旅行變成課堂，把社會當成教材，把世界當成老師。另一方面，對學生而言，行走成為主要的學習方式，探究成為主要的學習特點，合作成為主要的學習模式。在連云港研學旅行活動過程中，知識呈現的方式有形或無形、單一或融合，然而無形總是多于有形，融合總是多于單一，學生如何在研學旅行中辨別、探究、思考、分類、歸納、總結、吸收，最終形成屬于自己的能力，是值得我們深思的問題。

        開展連云港研學旅行活動，儼然形成了獨具特色的——堅持以課程為主導，以實踐為載體，以培養學生的關鍵能力為中心，主題選擇和線路安排與教育教學目標緊密融合。

        除了教材中學到的知識可以在真實的場景中得到運用，學生還需要以大自然為課堂和教材，進行為期6天的“項目制學習”，以小組合作的方式開展項目的實地考察和研究。學生在出發前要上網搜集資料，完成項目學習手冊上的主題、研究計劃；連云港研學旅行過程中，學生帶著問題走進，通過觀察、采訪、記錄對項目進行深入的學習；返回學校后，學生還要在教師指導下對項目進行總結、匯報。

        連云港研學旅行基地為學生打開了世界這本教材，讓學生走出學校，走進社會，手與腦結合，課堂與課外聯系，知識得到鞏固，解決問題的能力不斷提升。課程是主導，實踐是載體，培養學生核心素養是根本目標。通過連云港研學旅行課程，學生的責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活等關鍵能力均得到培養和提升。

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