連云港研學(xué)旅行基地如何避免“只旅不學(xué)”、“只學(xué)不旅”？ 近年來參與連云港研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯增加，但活動(dòng)實(shí)施效果參差不齊。有些研學(xué)旅行“只旅不學(xué)”，內(nèi)容簡單，形式單一，學(xué)生走馬觀花地走完行程，收獲不大。有的則“只學(xué)不旅”，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如研學(xué)手冊(cè)中有大量的知識(shí)記憶和訓(xùn)練題，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受。總之，連云港研學(xué)旅行活動(dòng)需要體現(xiàn)教育價(jià)值，但不是完全為了驗(yàn)證學(xué)科知識(shí)，也不是具體知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，否則連云港研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)上會(huì)非常受限。

        為了保障連云港研學(xué)旅行的效果，需要有一個(gè)科學(xué)的模型作為基礎(chǔ)，明確研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)過程。如出發(fā)前的任務(wù)應(yīng)包括提出問題、確定項(xiàng)目、組成團(tuán)隊(duì)等；行程中包括設(shè)計(jì)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)造、評(píng)價(jià)評(píng)估、反思修正等；返校后包括發(fā)表成果、分享經(jīng)驗(yàn)、深入思考等。有了這樣的模型，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)很聚焦，該做什么都很清楚。

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